- 影响学习的动机和因素
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第一，成就动机与归因。成就动机是指个体力求完成自己认为有价催的工作，以达到某种理想地步的内在推动力量。成就动机与学习行为成．在学习中起着很大的推动作用，它与学生的学习毅力、学习成绩和学习劐相关。
当人们获得成功或者遭受失败时，常常会分析一下这种情况出现的厉就是归因。心理学研究发现，大学生们常常以下列四个因素作为解释学业主要原因：能力、努力、任务难度和运气。
当然还有一些其他因素，诸境、个人的兴趣、教学的好坏等等。心理学家韦纳把这些成败原因分成三：
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①控制源维度。根据这一维度，可将成败原因分成内部的和；能力和努力是内部原因；任务难度和运气是外部原因。
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②稳定性维度。根维度，可将原因分为稳定的和不稳定的。能力和任务难度是稳定因素；努气是不稳定因素。
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③可控性维度。根据这一维度，可将原因分为可控制和制的。努力是可控的；能力和运气则是不可控的.归因的三维度模式,内部的外部的三维度稳定的不稳定的稳定的不稳定不可控的内部因素，
那么成功可导致骄傲、自豪，而失败则导致羞愧；把成败归于素，则成功导致感激之情，失败可导致迁怒于人；把成功归因于稳定因素力或测验的难度)，对以后类似的任务也可能估计成功；
把成功归于不稳：(如心境或运气)在以后面临类似任务时会期望情况有所改变；把成败归I控因素，在成功时会感到极大的自豪，并期望未来再次成功；反之，把成于不可控因素，
那么至多是感到愉快并希望这种运气能继续下去，可能会习缺乏动机，放弃努力，听任命运的摆布。
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第二，兴趣和好奇心。兴趣是一个人积极探究某种事物的认识倾向，j对学习内容和学习活动的喜好程度上。好奇心是一种不期望获得外部奖励；而激励着某种探索性活动的内在动机。培养学习兴趣、激发好奇心能推动：
更好地进行学习。
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第三，认知失调。认知失调即认知冲突。人们总有一种力求保持认知一的倾向，如果出现不协调便会产生紧张状态，从而产生出推动人去解决这j谐状态的伢向。
比如，一个自认为优秀的学生考试不及格时，会产生对高评价”和“不相称的成绩”两种认知因素的冲突...